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论立体化教学在雕塑课程中的应用与思考

立体化教学是在现代教育思想指导下,运用现代教育技术构建的新型教学模式,把立体化教学理念深入到教育教学的各个层面,在教学过程的始终充分地发挥立体化教学模式的长处,目的是促进素质教育的实施,让学生学有所得学有所用。作为主体性雕塑教学模式的进一步深入和发展,立体化教学模式做到丰富教学手段与方法,拓展整合教学资源,开辟实践应用平台,动用所有教学素,立体化、全方位地融学习与实践为一体,大力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力与社会适应能力。
关键词立体化;教学模式;途径;资源
作者简介李焱,男,1972年12月31日,籍贯哈尔滨,汉,职称助教。
[中图分类号]G424.1[文献标识码]A
[文章编号]1002-2139(2011)-19-0044-02
立体化的教学方法是指在教学活动中能使学生的认识过程、情感过程和意志过程等得到协调发展的一种教学方法。就目前雕塑教学的现状来看,大多数教师主侧重于认识过程,忽视了激发与培养学生学习的积极情感和意志品质,这样会导致学生学习兴趣不浓,缺少学习的动力,在学习过程中学生不爱思考等问题。为了激发学生的学习主动性,变死学为活学,苦学为乐学,就需把认识、情感与意志三者有机地结合起来,变“一维为立体”,建造新的雕塑教学模式。
一、理论思考
学习者的心理过程可分为认识过程,情感过程和意志过程。认识过程包括感知、思维、想象、记忆等心理活动,起着接受信息、处理信息、储存信息等作用;情感过程起着优化信息、加强信息、调节认识过程,强化学习行为等作用;意志过程起着调节、控制认识过程和情感过程,确定调控方向,排除学习中的干扰,克服学习中的困难,实现预定目标等作用。本着教学立体化的主导思想,首先就从这几方面出发,将立体化教学细化到雕塑教育教学过程的各个方面。
1、教学方法的立体化
首先针对教师上课方法提出的立体化求,这可分为两方面对于教师本身上课手段多样化,图片、讲授、示范、观摩,有效使用电脑、电视等,丰富学生接受信息的渠道。雕塑教学是实践性很强的课程,有时间的局限性,电脑电视的引入可以打破这种局限,使重复观察观看雕塑方法与过程成为一种可能。另外,在此基础上,鼓励学生多方位主动地提高业务水平,不单从老师那里得到帮助,同学之间的讨论学习,课外知识的获得等,让立体化的概念也同样植入到学生的学习过程中,不但活跃课程氛围,也有效地提高了教学质量。
2、教学途径的立体化
充分发挥情感和意志作用会更好地推动学生的学习,那么由此教师就应在课堂教学外开辟新的教学渠道,使教学途径立体化,激发学生学习兴趣与动力。这可分为校内与校外两个渠道在校内可以开展学生习作展,技能竞赛,讲座等。另外,院系教学人员最好做到及时把校外的展览参赛信息传达给学生,鼓励学生参加各类雕塑比赛;同时,兴办雕塑工作室,与社会雕塑艺术的需求相联系,使学生的作业作品可以直接转化为产品也是一种方式。这样课堂教学主渠道,与校内校外次渠道,这三种渠道就构成了立体化的教学途径,三者互相联系,互相影响会极大地推动学生的学习效果。
3、教育目标的立体化
大学的雕塑专业不能停留在培养技能型人才,教育目标应体现出立体化原则。即培养有创新精神的创造型人才,综合素质强的开拓性人才,社会适应能力强的“有德有艺”的雕塑人才,真正做到让学生学有所成,学有所用。
二、实际应用
在雕塑教学过程中,为了使学生的认识过程、情感过程和意志过程协调地发展,具体地实施办法主包括如下几个方面
1、建立良好的教学情绪场。
在课堂上营造和谐的气氛会产生轻松感,愉快感,这样有利于学生积极思考,有问题乐于与老师沟通。反之学生在学习过程中会产生焦虑厌学情绪。建构良好的情绪场,教师可从如下几个方面入手
a、以教师自身的教学热情感染学生。教师通过自己积极向上的精神面貌上课,会无形中感染学生,容易形成和谐、融洽的课堂氛围,有利于学生健康学习情绪的培养。b、启发性的课堂教学方法。在课堂教学中,启发学生让学生主动思考与探索,这样会当遇到困难时,学生能主动尝试找出解决问题的方法,这样能培养学生勤动脑的好习惯。c、多鼓励少贬低。在学习过程中,学生获得成功会产生愉快的学习情绪,会建立学生的信心,反之,学生会失去学习的动力与信心。雕塑课程与大文大理的讲授课不同,学生在课堂上边学边动手做,在学习过程中一定会遇到很多困难和问题,此时教师的温暖的鼓励会激发学生的学习热情与探索精神,最终完成有一定艺术质量的雕塑作品。
2、建立建设多元化立体型的教学资源。
探索立体化的雕塑教学模式,教学资源建设是十分重的,开阔学生眼界,让学生第一时间了解艺术动向是重任务之一。院系应给予一定的重视,努力建立一个开放的教学资源体系,如专业性很强的图书资料室,拓展学生的视野,引导启发学生进行雕塑创作。另外,网络资源的共享为立体化的教学模式提供了新的物质支持。学生可以通过网络了解艺术动态,艺术的新趋势,给自己的雕塑创作注入新的理念与元素。
3、确立立体多维的作品作业机制
在以往的雕塑课程中,一谈到作业就通常指随堂作业,学生完成作业拿到成绩就万事大吉,这种方式已不适合时代的发展与需。在此基础上建立立体的作品作业机制,把学生的作品作业推向展览、比赛甚至是市场,让作品作业价值化,会进一步提高学生的学习热情,与自信心。具体做法如下
a、在学校内部可举办学生作业展,并给予一定奖励与评价。b、鼓励学生参加国家或者国际雕塑比赛。参加这种大型比赛,对学生专业能力等综合素质的提高有很大的帮助,甚至这种经验对学生将来步入社会都会带来影响。c、将学生的创作作品推向市场。学生的作品直接转化为物质鼓励,一方面其作品本身得到了肯定,另一方面直接推动了学生的创作热情。这需学院学校给予大力支持,建立一个这样的平台,让学生真正做到学有所用。
4、确立立体化的教学目标。
立体化教学模式的教学目标,应当是知识、能力和人格三者的有机统一,学生即有才也有德。在这种教学目标的指导下,教师有意识地培养学生的社会责任心和历史使命感,不让原有的成绩一统天下,只靠分数说话的形式成为唯一的教学目标。
总之,大学生终走出象牙塔,雕塑专业的学生也不能捧着自己的作品在家啃老,所以这种立体化的教学模式更适合时代发展的需。培养出专业素质强,社会适应力等综合素质强的雕塑专业学生是高校教育教学的关键所在。
参考文献
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[2]李向伟,《道器之间》,杭州,《新美术》,2002年3月。
[3]肖川,《教育的视界》,岳麓书社,2003年1月版。
[4]田君,《兼收并蓄多元共生》,北京《设计艺术》,2003年1月。