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教师上岗考试面试存在的问题和对策

教师上岗考试采取笔试和面试的方式进行。面试是教师上岗考试重的一翼,在全面科学测评考生综合教育教学专业素质方面,可以弥补笔试的不足。但相对于笔试而言,面试的考试内容、测评技术、评分方法、评分标准等都更难把握,在实践中,教师上岗考试面试暴露出不少问题。面试能否规范化、科学化对教师上岗考试目标的达成有着重的作用。

一、教师上岗考试面试存在的问题

第一、教师上岗考试面试方法单一、僵化。教师上岗考试的面试完全采用说课的方式进行,面试时由考生随机抽取一个教学内容,给予一定时间的准备,用十五分钟时间把该教学内容的教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学步骤等用口头表达出来,考官就考生对教学内容的分析、讲解进行当场评分。这种方法可以较直观地反映考生的教学基本素养,测试考生的教学基本技能,但考测的内容仅限于教学技能的考察,且说课不能完全等同于真实的上课,说课毕竟仍然停留的理论的解说上,不能真实全面地反映考生教学实践能力。此外,单一的面试方式也容易让考生逐渐熟悉面试说课的套路,考生的说课逐渐模式化、公式化、僵硬化。说课对考生教育教学能力的测试越来越有局限性。
第二、对面试工作本身认识不足。笔试历史悠久,面试推行时间则不长。同时,面试涉及考官、考生、环境、试题等诸多因素,还涉及人才学、心理学、教育学、语言口才等诸多学科。和笔试相比,面试复杂,难于把握,是录用工作的薄弱环节。
第三、考官缺乏培训,测评标准不统一。没有建立统一的面试考官人才库,考试时仅临时从高校或中小学遴选相关学科的教师充当面试考官,测评主依靠考官的经验判断,人为因素较大,考试缺乏信度。考官的遴选也缺乏严格的标准和规范,对考官的监督制度也没有建立起来,容易出现场外的因素干扰考官的测评,出现暗箱操作,影响面试的公正性。
第四、考题测评缺乏结构化设计,考分难于拉开档次。说课虽然也制定了评分标准,但标准的设置较笼统,缺乏客观、细致的操作,考题缺乏对试题和测评素进行细致的分析和界定,在实践中,考试的评分标准如虚设,最终仍以主观判断为主,致使考生的面试考分较接近,难于拉开档次。在实践中也出现了重笔试,轻面试的现象。
第五、组织实施的规范性不够。主表现在面试考场的选取上。面试考场的布置应符合以下几个条件一是必须安静,无干扰;二是考场面积应适中,一般应以30—40平方米为宜三是温度、采光适宜四是考场独立。除主考场外,还应根据应试者的多少设置候考室,候考室应与主考场保持一定的距离。但常常由于时间仓促和客观条件所限,很难完全达到以上求。

二、完善教师上岗考试面试的对策

第一、加强培训,从根本上提高面试考官的素质,造就一支专业化、高水平的面试考官队伍。提高面试测评的科学化水平,必须建设一支规模适当、结构合理、素质优良、专兼职结合的专家队伍。在全省范围内筛选一批学科专家、测评专家和具有丰富实际工作经验的管理人员,组织建立专家委员会,为面试测评命题、科研、咨询、培训、技术开发等提供服务。完善面试考官资格和持证上岗制度,继续加大考官培训力度,逐步形成一支专业化的面试考官队伍。抓好面试测评业务骨干培训,提高部门和地方分管人员的业务素质。通过举办业务研讨班、现场观摩示范、经验交流、技术研修等多种形式,提高面试测评管理者、实施者的水平。
第二、在完善面试的素、题型上做文章。打破单一、僵化的面试内容,随时保持题型的变化,除说课外,不断采用一些新的面试方式,如教育情境处置、教学基本功演示、分组谈论、片段教学等方式。完善面试测评素的研究,制定更多客观、具体、可操作性的测评细则,将测评的主观因素降到最低,使得面试也像笔试一样,评分客观、统一,拉开考生的面试成绩,提高面试在教师上岗考试中的地位。
第三、提高认识水平,以结构化的标准促进面试工作科学化。结构化面试又称标准化面试,是指面试前就面试所涉及的内容、评分标准、评分方法、分数使用等一系列问题进行系统的结构化设计的面试方式。考官根据应试者的表现,对其能力素质做出评价。面试过程中,主考官必须根据事先拟定好的面试试题逐项对被试者进行测试,被试者也必须针对问题进行问答,测评素必须按权重结构合成。面试结构严密,层次性强,评分模式固定,面试的程序、内容以及评分方式等标准化程度都比较高,应把结构化面试作为教师上岗考试面试的发展方向。
第四、加强研究力量,依据专业和面试内容的需设计出最佳的面试题本,创造更科学的方法。根据专业求、测评素等,设计出形式多样的面试题本、测评方法,不断研究面试方法,不断探索不同的面试测评素、不同的面试方式的得分加权重构成等面试方法。
第五、提高组织工作水平,以规范化的标准促进面试工作正规化。从实践来看,考务工作及面试具体操作对面试成效影响很大。如在进行考场设计时,因为场地的原因,普遍存在没有把握考场内设功能适当合理分开的问题,造成考官之间相互影响,考官因而很难做到独立评分,直接影响到面试工作的公正性和客观性。